編者按：本文來(lái)自微信公眾號(hào)“3D打印技術(shù)參考”（ID:AMReference），3D打印資源庫(kù)經(jīng)授權(quán)發(fā)布。

材制造產(chǎn)業(yè)是我國(guó)先進(jìn)制造業(yè)的重要組成部分，加大增材制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展力度是我國(guó)制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的重要路徑。產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展離不開(kāi)高素質(zhì)高技能人才的培養(yǎng)和成長(zhǎng)，因此，國(guó)家高度重視增材制造高技能人員的培養(yǎng)和發(fā)展。

• 2017年，教育部將3D打印納入普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，并于2018年秋季開(kāi)始執(zhí)行；
• 2018年，人社部在全國(guó)技工院校專業(yè)目錄新增專業(yè)第一大類——機(jī)械類中納入“3D打印技術(shù)應(yīng)用”，并于當(dāng)年年秋季學(xué)期開(kāi)始施行；
• 2018年，教育部在中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄“05—加工制造類”新增“增材制造技術(shù)應(yīng)用”專業(yè)，對(duì)應(yīng)職業(yè)為模具設(shè)計(jì)工程技術(shù)人員、工具鉗工，于2019年開(kāi)始實(shí)施；
• 2020年，人社部職業(yè)能力司將“增材制造（3D打?。┰O(shè)備操作員”擬定為新職業(yè)；
• 2021年，教育部將“增材制造工程”列入普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄。
  

這些由國(guó)家主導(dǎo)的3D打印人才培養(yǎng)政策陸續(xù)出臺(tái)，體現(xiàn)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)和新需求，反映出國(guó)家對(duì)3D打印技術(shù)人才培養(yǎng)的重視，對(duì)我國(guó)相關(guān)領(lǐng)域人才培養(yǎng)的體量及發(fā)展速度都將帶來(lái)積極推動(dòng)作用。尤其在現(xiàn)階段，增材制造產(chǎn)業(yè)正處于快速發(fā)展時(shí)期，這使得增材制造高技能人員培養(yǎng)迫在眉睫。然而，在政策先行的情況下，如何落實(shí)政策、有效培養(yǎng)人才，卻是相關(guān)學(xué)校需要深入思考的問(wèn)題，更是相關(guān)企業(yè)發(fā)揮社會(huì)責(zé)任的時(shí)機(jī)。本文歸屬《3D打印人才專題文章二》。

政策雖先行，但人才培養(yǎng)既無(wú)經(jīng)驗(yàn)可循，還面臨窘境

我國(guó)存在3D打印人才短缺的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，但同時(shí)也面臨著一些列窘境。雖然國(guó)家多部門推出了一系列政策，但當(dāng)前高校學(xué)科建設(shè)不完善，多學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新及交叉學(xué)科科研課題匱乏，限制了增材制造復(fù)合型人才的培養(yǎng)。同時(shí)，我國(guó)在增材制造原創(chuàng)性技術(shù)研發(fā)方面存在一定差距，學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)水平有待提升；職業(yè)院校的課程培養(yǎng)方案也尚處于探索階段，缺乏切合工程實(shí)際的人才培養(yǎng)體系和機(jī)制。

另一個(gè)復(fù)雜的因素是，增材制造所涉及的工藝種類繁多，每種工藝所涉及的學(xué)科也是多種多樣，職業(yè)院校的教師即便經(jīng)過(guò)了培訓(xùn)，也難以掌握每種工藝，或只是對(duì)工藝有著粗淺的認(rèn)識(shí)。這反映了當(dāng)前3D打印人才培訓(xùn)的師資力量薄弱，這進(jìn)一步增加了人才培養(yǎng)過(guò)程中的實(shí)際困難。

而企業(yè)作為人才培養(yǎng)的重要渠道，當(dāng)前也還未發(fā)揮出相應(yīng)的作用，行業(yè)內(nèi)大部分企業(yè)對(duì)人才培訓(xùn)缺乏認(rèn)識(shí)，培訓(xùn)體系不完整，人力資源競(jìng)爭(zhēng)力不足。同時(shí)，職業(yè)院校與企業(yè)此前并未充分建立起溝通橋梁，對(duì)于需求和培養(yǎng)目標(biāo)，存在信息不對(duì)稱。

頭部企業(yè)當(dāng)有社會(huì)責(zé)任感，金屬增材制造技術(shù)人才培養(yǎng)聯(lián)盟成立

產(chǎn)教融合是現(xiàn)代職業(yè)教育環(huán)境日趨發(fā)展的產(chǎn)物，是全新的教育方式，是現(xiàn)代職業(yè)教育的核心理念。增材制造作為職業(yè)教育領(lǐng)域的新增專業(yè)目錄，實(shí)際上為產(chǎn)教融合增加了一個(gè)全新的探索方向。對(duì)于如何做好增材制造技術(shù)方面的產(chǎn)教融合工作，職業(yè)院校普遍認(rèn)為校企合作是關(guān)鍵。

在此背景下，2021年4月，金屬增材制造技術(shù)人才培養(yǎng)聯(lián)盟在西安發(fā)起成立。成員單位包括鉑力特、西安發(fā)動(dòng)機(jī)有限公司、深圳德科、上海云鑄、江蘇瑞萊克斯自動(dòng)化以及DMGMORI共六家3D打印設(shè)備商和應(yīng)用端企業(yè)，以及來(lái)自廣東、山東、浙江、重慶等省市的50家職業(yè)院校。聯(lián)盟欲共同謀劃新時(shí)代下整合金屬增材制造行業(yè)和院校優(yōu)勢(shì)資源，促進(jìn)金屬增材制造技術(shù)人才培養(yǎng)，提升校企合作質(zhì)量，加速金屬增材制造行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。


校企雙方圍繞金屬增材制造專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、師資培訓(xùn)、評(píng)價(jià)體系、學(xué)生培養(yǎng)、學(xué)生就業(yè)等話題，交流碰撞，充分發(fā)揮聯(lián)盟的平臺(tái)作用和橋梁作用，并初步計(jì)劃在2021年開(kāi)展如下工作：

• 舉辦四期數(shù)字化設(shè)計(jì)及增材制造技術(shù)師資培訓(xùn)
• 增材制造技術(shù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及課程體系建設(shè)研討會(huì)
• 編寫(xiě)金屬增材制造技術(shù)系列教材并出版
• 建立5個(gè)增材技術(shù)高技能人才產(chǎn)教融合培養(yǎng)基地
• 2021年12月組織聯(lián)盟年會(huì)
  

為加速培養(yǎng)更多具有良好專業(yè)知識(shí)、實(shí)際操作技能和職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，廣東省機(jī)械技師學(xué)院與鉑力特現(xiàn)場(chǎng)簽訂“增材制造技術(shù)高技能人才產(chǎn)教融合培養(yǎng)基地”協(xié)議。而鉑力特表示也將探索校企合作、產(chǎn)教融合新模式，盡己所能，共促國(guó)家高素質(zhì)職業(yè)技能人才建設(shè)，讓金屬增材制造走進(jìn)千萬(wàn)家工廠。

3D打印人才的培養(yǎng)不僅要靠學(xué)校，還要靠領(lǐng)軍企業(yè)。金屬增材制造技術(shù)人才培養(yǎng)聯(lián)盟大會(huì)的成立，將深化校企合作、產(chǎn)教融合，未來(lái)會(huì)持續(xù)加速培養(yǎng)優(yōu)秀的增材制造職業(yè)技能人才。作為該技術(shù)領(lǐng)域的頭部企業(yè)，鉑力特發(fā)揮了應(yīng)用的社會(huì)責(zé)任和企業(yè)使命。2020年，增材制造作為一種新型的制造與工程技術(shù)被納入第一屆全國(guó)技能大賽，鉑力特技術(shù)人員對(duì)教練員和參賽選手進(jìn)行了有針對(duì)性的強(qiáng)化培訓(xùn)，充分發(fā)揮企業(yè)在增材制造領(lǐng)域精湛的工藝水平，為賽事的順利進(jìn)行提供了技術(shù)保障和支持。

END

積極鼓勵(lì)校企間建立有效人才培養(yǎng)合作模式，實(shí)現(xiàn)人才供需兩側(cè)充分對(duì)接與融合，金屬增材制造技術(shù)人才培養(yǎng)聯(lián)盟的成立，為職業(yè)教育與增材制造技術(shù)的產(chǎn)教融合打開(kāi)了通道，奠定了基礎(chǔ)。未來(lái)，更多的3D打印企業(yè)應(yīng)當(dāng)意識(shí)到在產(chǎn)教融合中，當(dāng)盡的責(zé)任，為加速促進(jìn)增材制造行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

本文經(jīng)授權(quán)發(fā)布，不代表3D打印資源庫(kù)立場(chǎng)。如若轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系原作者。

編者按：本文來(lái)自微信公眾號(hào)“3D打印技術(shù)參考”（ID:AMReference），3D打印資源庫(kù)經(jīng)授權(quán)發(fā)布。

材制造產(chǎn)業(yè)是我國(guó)先進(jìn)制造業(yè)的重要組成部分，加大增材制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展力度是我國(guó)制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的重要路徑。產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展離不開(kāi)高素質(zhì)高技能人才的培養(yǎng)和成長(zhǎng)，因此，國(guó)家高度重視增材制造高技能人員的培養(yǎng)和發(fā)展。

• 2017年，教育部將3D打印納入普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，并于2018年秋季開(kāi)始執(zhí)行；
• 2018年，人社部在全國(guó)技工院校專業(yè)目錄新增專業(yè)第一大類——機(jī)械類中納入“3D打印技術(shù)應(yīng)用”，并于當(dāng)年年秋季學(xué)期開(kāi)始施行；
• 2018年，教育部在中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄“05—加工制造類”新增“增材制造技術(shù)應(yīng)用”專業(yè)，對(duì)應(yīng)職業(yè)為模具設(shè)計(jì)工程技術(shù)人員、工具鉗工，于2019年開(kāi)始實(shí)施；
• 2020年，人社部職業(yè)能力司將“增材制造（3D打?。┰O(shè)備操作員”擬定為新職業(yè)；
• 2021年，教育部將“增材制造工程”列入普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄。
  

這些由國(guó)家主導(dǎo)的3D打印人才培養(yǎng)政策陸續(xù)出臺(tái)，體現(xiàn)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)和新需求，反映出國(guó)家對(duì)3D打印技術(shù)人才培養(yǎng)的重視，對(duì)我國(guó)相關(guān)領(lǐng)域人才培養(yǎng)的體量及發(fā)展速度都將帶來(lái)積極推動(dòng)作用。尤其在現(xiàn)階段，增材制造產(chǎn)業(yè)正處于快速發(fā)展時(shí)期，這使得增材制造高技能人員培養(yǎng)迫在眉睫。然而，在政策先行的情況下，如何落實(shí)政策、有效培養(yǎng)人才，卻是相關(guān)學(xué)校需要深入思考的問(wèn)題，更是相關(guān)企業(yè)發(fā)揮社會(huì)責(zé)任的時(shí)機(jī)。本文歸屬《3D打印人才專題文章二》。

政策雖先行，但人才培養(yǎng)既無(wú)經(jīng)驗(yàn)可循，還面臨窘境

我國(guó)存在3D打印人才短缺的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，但同時(shí)也面臨著一些列窘境。雖然國(guó)家多部門推出了一系列政策，但當(dāng)前高校學(xué)科建設(shè)不完善，多學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新及交叉學(xué)科科研課題匱乏，限制了增材制造復(fù)合型人才的培養(yǎng)。同時(shí)，我國(guó)在增材制造原創(chuàng)性技術(shù)研發(fā)方面存在一定差距，學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)水平有待提升；職業(yè)院校的課程培養(yǎng)方案也尚處于探索階段，缺乏切合工程實(shí)際的人才培養(yǎng)體系和機(jī)制。

另一個(gè)復(fù)雜的因素是，增材制造所涉及的工藝種類繁多，每種工藝所涉及的學(xué)科也是多種多樣，職業(yè)院校的教師即便經(jīng)過(guò)了培訓(xùn)，也難以掌握每種工藝，或只是對(duì)工藝有著粗淺的認(rèn)識(shí)。這反映了當(dāng)前3D打印人才培訓(xùn)的師資力量薄弱，這進(jìn)一步增加了人才培養(yǎng)過(guò)程中的實(shí)際困難。

而企業(yè)作為人才培養(yǎng)的重要渠道，當(dāng)前也還未發(fā)揮出相應(yīng)的作用，行業(yè)內(nèi)大部分企業(yè)對(duì)人才培訓(xùn)缺乏認(rèn)識(shí)，培訓(xùn)體系不完整，人力資源競(jìng)爭(zhēng)力不足。同時(shí)，職業(yè)院校與企業(yè)此前并未充分建立起溝通橋梁，對(duì)于需求和培養(yǎng)目標(biāo)，存在信息不對(duì)稱。

頭部企業(yè)當(dāng)有社會(huì)責(zé)任感，金屬增材制造技術(shù)人才培養(yǎng)聯(lián)盟成立

產(chǎn)教融合是現(xiàn)代職業(yè)教育環(huán)境日趨發(fā)展的產(chǎn)物，是全新的教育方式，是現(xiàn)代職業(yè)教育的核心理念。增材制造作為職業(yè)教育領(lǐng)域的新增專業(yè)目錄，實(shí)際上為產(chǎn)教融合增加了一個(gè)全新的探索方向。對(duì)于如何做好增材制造技術(shù)方面的產(chǎn)教融合工作，職業(yè)院校普遍認(rèn)為校企合作是關(guān)鍵。

在此背景下，2021年4月，金屬增材制造技術(shù)人才培養(yǎng)聯(lián)盟在西安發(fā)起成立。成員單位包括鉑力特、西安發(fā)動(dòng)機(jī)有限公司、深圳德科、上海云鑄、江蘇瑞萊克斯自動(dòng)化以及DMGMORI共六家3D打印設(shè)備商和應(yīng)用端企業(yè)，以及來(lái)自廣東、山東、浙江、重慶等省市的50家職業(yè)院校。聯(lián)盟欲共同謀劃新時(shí)代下整合金屬增材制造行業(yè)和院校優(yōu)勢(shì)資源，促進(jìn)金屬增材制造技術(shù)人才培養(yǎng)，提升校企合作質(zhì)量，加速金屬增材制造行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。


校企雙方圍繞金屬增材制造專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、師資培訓(xùn)、評(píng)價(jià)體系、學(xué)生培養(yǎng)、學(xué)生就業(yè)等話題，交流碰撞，充分發(fā)揮聯(lián)盟的平臺(tái)作用和橋梁作用，并初步計(jì)劃在2021年開(kāi)展如下工作：

• 舉辦四期數(shù)字化設(shè)計(jì)及增材制造技術(shù)師資培訓(xùn)
• 增材制造技術(shù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及課程體系建設(shè)研討會(huì)
• 編寫(xiě)金屬增材制造技術(shù)系列教材并出版
• 建立5個(gè)增材技術(shù)高技能人才產(chǎn)教融合培養(yǎng)基地
• 2021年12月組織聯(lián)盟年會(huì)
  

為加速培養(yǎng)更多具有良好專業(yè)知識(shí)、實(shí)際操作技能和職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，廣東省機(jī)械技師學(xué)院與鉑力特現(xiàn)場(chǎng)簽訂“增材制造技術(shù)高技能人才產(chǎn)教融合培養(yǎng)基地”協(xié)議。而鉑力特表示也將探索校企合作、產(chǎn)教融合新模式，盡己所能，共促國(guó)家高素質(zhì)職業(yè)技能人才建設(shè)，讓金屬增材制造走進(jìn)千萬(wàn)家工廠。

3D打印人才的培養(yǎng)不僅要靠學(xué)校，還要靠領(lǐng)軍企業(yè)。金屬增材制造技術(shù)人才培養(yǎng)聯(lián)盟大會(huì)的成立，將深化校企合作、產(chǎn)教融合，未來(lái)會(huì)持續(xù)加速培養(yǎng)優(yōu)秀的增材制造職業(yè)技能人才。作為該技術(shù)領(lǐng)域的頭部企業(yè)，鉑力特發(fā)揮了應(yīng)用的社會(huì)責(zé)任和企業(yè)使命。2020年，增材制造作為一種新型的制造與工程技術(shù)被納入第一屆全國(guó)技能大賽，鉑力特技術(shù)人員對(duì)教練員和參賽選手進(jìn)行了有針對(duì)性的強(qiáng)化培訓(xùn)，充分發(fā)揮企業(yè)在增材制造領(lǐng)域精湛的工藝水平，為賽事的順利進(jìn)行提供了技術(shù)保障和支持。

END

積極鼓勵(lì)校企間建立有效人才培養(yǎng)合作模式，實(shí)現(xiàn)人才供需兩側(cè)充分對(duì)接與融合，金屬增材制造技術(shù)人才培養(yǎng)聯(lián)盟的成立，為職業(yè)教育與增材制造技術(shù)的產(chǎn)教融合打開(kāi)了通道，奠定了基礎(chǔ)。未來(lái)，更多的3D打印企業(yè)應(yīng)當(dāng)意識(shí)到在產(chǎn)教融合中，當(dāng)盡的責(zé)任，為加速促進(jìn)增材制造行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

本文經(jīng)授權(quán)發(fā)布，不代表3D打印資源庫(kù)立場(chǎng)。如若轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系原作者。