當前，3D打印已用于醫(yī)療、教育等大眾化領域，當3D打印進入教育行業(yè)，新型教育模式將加速形成，學生的課余文化生活也會變得更加豐富和多樣。 中國作為發(fā)展中國家，一直以來都非常重視教育事業(yè)的發(fā)展。隨著3D打印技術(shù)的成熟，我國一些研究人士開始將3D打印技術(shù)用于教育領域，一些3D打印公司也開始生產(chǎn)3D打印教育用具，以此來推進我國新型教育事業(yè)的建設。

將3D打印技術(shù)用于教育領域，一方面能夠讓學生在學習過程中逐漸適應更為直觀、更為理性的學習方法，學生的學習興趣也更加濃厚。另一方面，學生從參觀物體的打印過程到自己動手打印，其動手能力也會得到提高。

3D打印設備進入校園打造學習新方式
目前，隨著應用領域的不斷增多，3D打印機已經(jīng)悄然進入校園，給學生的課業(yè)學習帶來了許多新的變化。試想一下，假如3D打印機進入數(shù)學系、歷史系、建筑系等院系，學生的學習方式和老師的授課方式將會發(fā)生怎樣的變化呢？

當3D打印機進入數(shù)學系，數(shù)學系的學生可以將難解的數(shù)學“問題”打印出來，并通過3D打印的物體模型來尋找解題思路。例如，在立體幾何方面，學生可以觀察3D打印機打印的圓錐、棱柱等物體，以此了解幾何體內(nèi)部各元素之間的聯(lián)系。

當3D打印機進入建筑系，建筑系的學生可以將自己反復修改過的建筑實體模型打印出來。通過直觀的查看建筑物的立體空間模型，學生可以快速發(fā)現(xiàn)自己在建筑設計等方面的不足，并及時加以修改和完善。

當3D打印機進入歷史系，熱愛考古的同學們復原古代珍貴文物就變得更為方便。沒有利用3D打印機時，歷史系的學生們在探索文物淵源的同時只能借助想象和文本材料，而3D打印機可以幫助學生復制有考古意義的物品，以便學生觀察了解文物的構(gòu)造。

當3D打印機進入地理系，學生們可以將某一個地區(qū)的自然地理狀況全方位、多角度的展現(xiàn)出來。學生們可以借助3D打印機制造地理模型圖，繪制真實的礦物資源分布圖、地質(zhì)結(jié)構(gòu)構(gòu)造圖等，并加深對地理環(huán)境變遷的理解，讓地理知識“活”起來。

除此之外，3D打印機還可以用于食品系、化學系、生物系等多個院系，給這些院系的學生學習知識提供便利。雖然借助3D打印機來制作模型，可以給學生的學習帶來很多樂趣，豐富學生的課余生活，但目前我國的3D打印機在校園推廣應用方面還存在一些問題。

3D打印配套服務的校園推廣還需時日

除了3D打印機等設備外，3D打印配套服務在校園推廣過程中還有很長的一段路要走?，F(xiàn)階段，國內(nèi)3D打印公司已經(jīng)在教學應用領域開始對3D打印技術(shù)和產(chǎn)品展開測驗，以此來推動3D打印技術(shù)更好地融入教育過程。當前3D打印公司的多種嘗試主要有3種類，包括向校園銷售或免費贈送3D打印設備、開發(fā)針對于教學與訓練的配套軟件和開發(fā)3D打印課程。

就3D打印的設備校園推廣而言，我國的學校教育主要還是以老師在課堂傳授、學生在課堂聽講的方式為主。整個教學過程可能會用到電腦、投影儀等設備，但是采用3D打印設備的情況相對較少。即使老師或者學生需要打印文件或者試卷，普通的打印設備就足以滿足需要，采用3D打印設備來打印教學器具的方式還尚未推廣。

同時，市面上生產(chǎn)3D打印教學配套軟件的公司數(shù)量并不多，整體生產(chǎn)能力與國外一些企業(yè)之間還存在著較大的差距。3D打印教學配套軟件，其實際應用場景也較為有限。市面上企業(yè)生產(chǎn)的教學器材，足以滿足實際教學的需要。

此外，國內(nèi)目前設置了3D打印課程的學校屈指可數(shù)。3D打印固然是一種改變了多個行業(yè)發(fā)展模式的前沿技術(shù)，但是在目前，3D打印并沒有引起教育界的普遍重視，學生和教師對于3D打印的了解還不夠深入。綜合多重因素來考慮，我國3D打印課程要想在多地區(qū)普及還需要時日。

為推動3D打印技在教學領域發(fā)展更大作用，需要國家、校園和公司多方協(xié)作推進。目前歐美等國家已經(jīng)在國家層面、校園層面采用了多種方法，來提高學生對3D打印技能的認知，并培育其實際運用能力，我國在這些方面的投入力度還有待提高。

當前，國內(nèi)3D打印的教育推廣還較為欠缺，3D打印大多在中小學中應用，且大多為體驗式教學。未來，3D打印設備有望在校園中實現(xiàn)大規(guī)模推廣，與3D打印技術(shù)有關的配套服務也將更加全面，學生將體驗到與以往不同的學習方式！

文章轉(zhuǎn)載自：中國智能制造網(wǎng)

當前，3D打印已用于醫(yī)療、教育等大眾化領域，當3D打印進入教育行業(yè)，新型教育模式將加速形成，學生的課余文化生活也會變得更加豐富和多樣。 中國作為發(fā)展中國家，一直以來都非常重視教育事業(yè)的發(fā)展。隨著3D打印技術(shù)的成熟，我國一些研究人士開始將3D打印技術(shù)用于教育領域，一些3D打印公司也開始生產(chǎn)3D打印教育用具，以此來推進我國新型教育事業(yè)的建設。

將3D打印技術(shù)用于教育領域，一方面能夠讓學生在學習過程中逐漸適應更為直觀、更為理性的學習方法，學生的學習興趣也更加濃厚。另一方面，學生從參觀物體的打印過程到自己動手打印，其動手能力也會得到提高。

3D打印設備進入校園打造學習新方式
目前，隨著應用領域的不斷增多，3D打印機已經(jīng)悄然進入校園，給學生的課業(yè)學習帶來了許多新的變化。試想一下，假如3D打印機進入數(shù)學系、歷史系、建筑系等院系，學生的學習方式和老師的授課方式將會發(fā)生怎樣的變化呢？

當3D打印機進入數(shù)學系，數(shù)學系的學生可以將難解的數(shù)學“問題”打印出來，并通過3D打印的物體模型來尋找解題思路。例如，在立體幾何方面，學生可以觀察3D打印機打印的圓錐、棱柱等物體，以此了解幾何體內(nèi)部各元素之間的聯(lián)系。

當3D打印機進入建筑系，建筑系的學生可以將自己反復修改過的建筑實體模型打印出來。通過直觀的查看建筑物的立體空間模型，學生可以快速發(fā)現(xiàn)自己在建筑設計等方面的不足，并及時加以修改和完善。

當3D打印機進入歷史系，熱愛考古的同學們復原古代珍貴文物就變得更為方便。沒有利用3D打印機時，歷史系的學生們在探索文物淵源的同時只能借助想象和文本材料，而3D打印機可以幫助學生復制有考古意義的物品，以便學生觀察了解文物的構(gòu)造。

當3D打印機進入地理系，學生們可以將某一個地區(qū)的自然地理狀況全方位、多角度的展現(xiàn)出來。學生們可以借助3D打印機制造地理模型圖，繪制真實的礦物資源分布圖、地質(zhì)結(jié)構(gòu)構(gòu)造圖等，并加深對地理環(huán)境變遷的理解，讓地理知識“活”起來。

除此之外，3D打印機還可以用于食品系、化學系、生物系等多個院系，給這些院系的學生學習知識提供便利。雖然借助3D打印機來制作模型，可以給學生的學習帶來很多樂趣，豐富學生的課余生活，但目前我國的3D打印機在校園推廣應用方面還存在一些問題。

3D打印配套服務的校園推廣還需時日

除了3D打印機等設備外，3D打印配套服務在校園推廣過程中還有很長的一段路要走?，F(xiàn)階段，國內(nèi)3D打印公司已經(jīng)在教學應用領域開始對3D打印技術(shù)和產(chǎn)品展開測驗，以此來推動3D打印技術(shù)更好地融入教育過程。當前3D打印公司的多種嘗試主要有3種類，包括向校園銷售或免費贈送3D打印設備、開發(fā)針對于教學與訓練的配套軟件和開發(fā)3D打印課程。

就3D打印的設備校園推廣而言，我國的學校教育主要還是以老師在課堂傳授、學生在課堂聽講的方式為主。整個教學過程可能會用到電腦、投影儀等設備，但是采用3D打印設備的情況相對較少。即使老師或者學生需要打印文件或者試卷，普通的打印設備就足以滿足需要，采用3D打印設備來打印教學器具的方式還尚未推廣。

同時，市面上生產(chǎn)3D打印教學配套軟件的公司數(shù)量并不多，整體生產(chǎn)能力與國外一些企業(yè)之間還存在著較大的差距。3D打印教學配套軟件，其實際應用場景也較為有限。市面上企業(yè)生產(chǎn)的教學器材，足以滿足實際教學的需要。

此外，國內(nèi)目前設置了3D打印課程的學校屈指可數(shù)。3D打印固然是一種改變了多個行業(yè)發(fā)展模式的前沿技術(shù)，但是在目前，3D打印并沒有引起教育界的普遍重視，學生和教師對于3D打印的了解還不夠深入。綜合多重因素來考慮，我國3D打印課程要想在多地區(qū)普及還需要時日。

為推動3D打印技在教學領域發(fā)展更大作用，需要國家、校園和公司多方協(xié)作推進。目前歐美等國家已經(jīng)在國家層面、校園層面采用了多種方法，來提高學生對3D打印技能的認知，并培育其實際運用能力，我國在這些方面的投入力度還有待提高。

當前，國內(nèi)3D打印的教育推廣還較為欠缺，3D打印大多在中小學中應用，且大多為體驗式教學。未來，3D打印設備有望在校園中實現(xiàn)大規(guī)模推廣，與3D打印技術(shù)有關的配套服務也將更加全面，學生將體驗到與以往不同的學習方式！

文章轉(zhuǎn)載自：中國智能制造網(wǎng)